Ed eccoci al primo incontro di zona di quest’anno scolastico dal titolo “Cooperative Learning: dai principi fondamentali ai primi passi verso l’applicazione”, tenutosi all'Istituto Plana di Torino dalle ore 15 alle ore 18.

Avevamo tenuto conto delle esigenze emerse soprattutto durante il corso di base e di sollecitazioni sorte durante la settimana del Cooperative Learning. Ci siamo resi conto anche che è necessario fare chiarezza su alcuni punti nodali che fanno del C.L. una metodologia diversa dal solito, per quanto valido, lavoro di gruppo.
Per questo abbiamo subito voluto focalizzare l’attenzione dei docenti intervenuti sui punti che caratterizzano qualsiasi modalità di lavoro in C.L.

Ecco quindi l’accento su:
• insegnamento delle competenze sociali
• tipologie di interdipendenza
• responsabilità individuale e di gruppo
• interazione promozionale faccia a faccia

Lavorare secondo modalità di C.L. vuol dire tenere d’occhio questi punti e cercare di svilupparli sia durante un momento di lavoro didattico sia, pensiamo, soprattutto all’insegnamento delle abilità sociali, in contesti dedicati. Non va dimenticato però che le abilità sociali possono e devono essere oggetto di attenzione anche durante momenti di lavoro specifico su contenuti disciplinari. Pertanto, è vero che per alcune situazioni può essere predominante l’attenzione dell'insegnante verso queste abilità, ma non vanno disgiunte dal contesto globale in cui viene ad operare ciascun allievo.

Ha fatto seguito un’attività pratica basata su caratteristiche di problem solving.
Anche questa scelta non è casuale.
Il nostro intento era di mettere gli intervenuti in condizione di sperimentare e apprezzare una attività di lavoro in C.L. facilmente trasferibile sulla classe. All’inizio di questa parte del lavoro, durante la presentazione dell’attività, si è fatta particolare attenzione a leggerla attraverso i punti caratterizzanti il C.L. di cui sopra. E’ stata data particolare attenzione al lavoro individuale prima (problem solving individuale) ed all’interazione di gruppo (problem solving in gruppo) in seguito.
La valutazione del lavoro e dell’attività è stata fatta utilizzando due schede preparate per l’occasione.
La discussione che ne è seguita ha messo in luce alcuni aspetti di disagio nell’applicazione del C.L. soprattutto a livello di scuola secondaria di II grado e di alcune difficoltà che sorgono durante il lavoro con alunni disabili.
I questionari raccolti al termine dell’incontro, ci fanno capire che sono state apprezzate in modo particolare sia l’attenzione verso l’insegnamento delle abilità sociali che la presentazione di un’esperienza di lavoro cooperativo attraverso un’attività specifica per una classe.