| apprendimentocooperativo.it | ||
in collaborazione con:
|
||
PROGETTO PER L'INNOVAZIONE DELLA SCUOLA
a cura di: Ce.Se.Di e Gruppo per l'Innovazione della
Scuola (GIS )
Le
recenti statistiche P.I.S.A. rilevano il periodo di crisi che la scuola sta
vivendo. La globalizzazione, la società multiculturale, la crescita esponenziale
delle informazioni, le classi eterogenee composte di ragazzi con capacità,
culture, esperienze diverse fra loro, la passività degli studenti recettori di
molteplici messaggi, soprattutto mediali, sollecita una trasformazione della
scuola da veicolo di conoscenze a laboratorio per la costruzione di competenze,
così come indicato dalle più recenti teorie psico-pedagogiche.
L'autonomia
dei singoli istituti scolastici deve sostenere un processo di cambiamento e un
più efficace governo della scuola, cercando di superare quelle che Fullan
(2005) definisce scuole bloccate, dove prevale l'incertezza e l'isolamento.
La scuola in movimento, che ha risultati più efficaci dal punto di vista sia
delle abilità sociali sia degli apprendimenti, è quella che rende gli studenti
protagonisti attivi del loro processo di crescita personale e culturale e li
rende capaci di operare scelte.
L'elaborazione
del POF può e deve avvenire attraverso l'azione collettiva di una vera
comunità di apprendimento, favorendo l'interazione a più livelli tra tutti i
soggetti coinvolti: insegnanti, famiglie, studenti, personale non docente. La
comunità che apprende diventa il terreno sul quale sviluppare una progettazione
continua e ricorsiva, che guardi alle competenze chiave per l'apprendimento
permanente (Agenda di Lisbona e successivi documenti della Comunità Europea).
Il
Cooperative Learning può essere uno degli strumenti più funzionali per
sviluppare le competenze relazionali di tutti i soggetti della scuola e per
tradurre le idee di progetto in prassi condivise.
Il
"Progetto per l'innovazione scolastica" di quest'anno, é il naturale
sviluppo della comunità di pratica e di apprendimento che, iniziata in
sordina nell'anno scolastico 1997-98 con l'obiettivo di sviluppare metodologie
didattiche innovative, è riuscita a coinvolgere nei corsi organizzati
direttamente dal Ce.Se.Di. più di 3.000 insegnanti, appartenenti a scuole
d'ogni ordine e grado. Il numero reale degli insegnanti in formazione, in
realtà, sfugge alla statistica perché molte sono state le singole scuole, i
consorzi di scuole, le reti che hanno finanziato direttamente i momenti
formativi.
La "comunità
di pratica e di apprendimento" ha sostenuto la professionalità docente
attraverso la conoscenza e l'applicazione del metodo del cooperative
learning e, poco per volta, si è radicata sul territorio.
Il decentramento territoriale è divenuto prassi sia
per la dimensione post-corso, sia per la supervisione e il sostegno degli
insegnanti attraverso le zone (Chivasso-Ivrea;Grugliasco; Pinerolo; Torino;
Val Sangone; Val di Susa).
Tutti i docenti, che passano dalla formazione
teorica all'applicazione concreta nelle loro classi, restano in contatto
tra loro attraverso
- la struttura di sostegno zonale: gli insegnanti che partecipano all'attività
formativa, vengono distribuiti nelle zone di provenienza, alle quali
afferiscono per la crescita delle loro sperimentazioni. Da quanto gli
insegnanti sperimentano nelle classi in seguito ai momenti formativi, si
riparte per organizzare il percorso formativo successivo, con
approfondimenti su vari argomenti.
- il portale
www.apprendimentocooperativo.it: permette l'informazione capillare degli
eventi organizzati sul territorio provinciale e nazionale, la visibilità
delle azioni intraprese dalle zone, dalle reti e dalle singole scuole e lo
scambio delle "buone pratiche" e dei materiali, l'informazione
sulle novità bibliografiche più significative oltre a dare spazio ai
dibattiti sulle nuove teorie pedagogiche e non solo pedagogiche (vedi le
recenti scoperte delle neuroscienze).
- le reti di scuole: il
processo di crescita del territorio ha fatto nascere reti di scuole
a Grugliasco, a Chivasso-Ivrea, a Torino, a Chieri, a Pinerolo le quali,
con risorse autonome, hanno organizzato iniziative di formazione e di
supporto agli insegnanti che mettono in pratica il metodo. Ma anche dove
non esistono ancora le reti, la zona riesce quasi sempre a farsi
promotrice dell'innovazione metodologica del loro territorio.
- l'archivio filmico di esperienze di apprendimento
cooperativo in scuole di ogni
ordine e grado e in discipline diverse (scienze, matematica, italiano...).
Le videocassette che documentano le esperienze in classe saranno oggeto di
incontri, organizzati nelle zone, al fine di migliorare le tecniche o di
suggerire modalità di applicazione. Altre risprese sono in programma per
quest'anno scolastico.
Il consolidamento delle sei Zone si è accompagnato all'emergere della figura del "facilitatore", ossia un insegnante che, formatosi all'interno dei corsi-laboratori proposti dal Ce.Se.Di., ha poi maturato una significativa esperienza nella conoscenza e applicazione del Cooperative Learning che lo mette in grado di porsi come soggetto attivo nell'estensione ed approfondimento di questa metodologia didattica. Il team dei facilitatori di zona si fa carico del coordinamento generale sul territorio di competenza,cura di sostenere e incentivare questa pratica progettuale di un insegnamento più attuale e significativo, proponendo piani di lavoro, modelli di valutazione autentica, riflessione didattica. Ogni facilitatore, all'interno del proprio gruppo di lavoro mette a disposizione competenze e risorse differenti, favorendo, grazie al principio dell' intelligenza distribuita, la potenzialità di crescita del gruppo di zona e di tutto il territorio provinciale.
