La Provincia di Torino, attraverso il Ce.Se.Di. ha sostenuto, all'inizio di quest'anno scolastico, un  "Progetto-Pilota Sangano 2011 sul questo tema  presso il Liceo di Sangano (per maggiori dettagli vai al link). Un secondo corso inizia il 24 ottobre 2011 all'Istituto Maria Ausiliatrice di Giaveno. 

Formatore:  Angelo Chiarle

Programma del corso

1. incontro lunedì 24 ottobre 2011
   Valutare, un'arte complessa

• difficoltà, aporie e successi nel quotidiano della vita scolastica: lavoro a gruppi, brain-storming, discussione;
• quali requisiti vengono richiesti al docente-valutatore;
• la valutazione tra soggettività e oggettività;
• quali nuove sfide vengono lanciate alla scuola e ai docenti; quali è necessario accogliere.

Costruire relazione con gli alunni tramite la valutazione

• gli insegnanti, i studenti e i voti: difficoltà, incomprensioni e tensioni: lavoro a gruppi, brain-storming, discussione;
• i voti: uno strumento per sfidare, non per punire e irreggimentare;
• creare le rubriche negoziandole con gli alunni: l'arte del Negotiable Contracting;
• come coltivare relazionalità tramite i voti: confronto su esperienze pratiche.

      2. incontro lunedì 28 novembre 2011

La valutazione e il dinamismo dell'apprendimento: una “rivoluzione copernicana” della valutazione scolastica?

• come orientare la valutazione scolastica nella prospettiva del Lifelong and Lifewide Learning;
• come rendere gli studenti degli Autonomous Learners;
• l'Empowerment Evaluation di David M. Fetterman;

Le rubriche di valutazione

• cosa sono;
• quale differenza c'è tra un rubrica e una griglia di valutazione;
• quale diversa “filosofia” didattica presuppongono;
• rubriche tratto-analitiche vs. rubriche olistiche;
• come usare le rubriche per attribuire i voti;
• come si costruiscono: lavoro a gruppi, con gli insegnanti divisi per materie, finalizzato alla costruzione di rubriche di valutazione;
• vantaggi e limiti.

3° incontro lunedì 5 dicembre 2011

La competenza, un edificio a tre piani - Le fondamenta: costruire una visione condivisa

Primo piano: Insegnare e valutare le disposizioni della mente

• un nuova prospettiva per la didattica: ARTHUR L. COSTA – BENA KALLICK, Le disposizioni della mente. Come educarle insegnando. Edizione italiana a cura di MARIO COMOGLIO, Roma, Libreria Ateneo Salesiano, 2007;
• cosa e quali sono le disposizioni della mente;
• come si possono sviluppare le disposizioni tramite verifiche e valutazioni;
• disposizioni della mente e personalizzazione dei percorsi di apprendimento.

4.  incontro venerdì 13 gennaio 2012
Secondo piano: La valutazione autentica: una diversa prospettiva teorica per una nuova prassi didattica

• la scuola e la vita a confronto: come valuta una e come valuta l'altra: introduzione frontale seguita da discussione con brain-storming collettiva;
• le origini americane della valutazione autentica;
• come si giustifica la valutazione autentica: una diversa visione della mission della scuola: dal De.Se.Co. Project alle otto competenze-chiave di cittadinanza dell'UE;
• progettare un compito di prestazione autentica: lavoro a gruppi, insegnanti divisi per materia;
• come e quando far svolgere nel corso dell'anno un compito di prestazione autentica;
• differenziare i percorsi di apprendimento e i compiti di prestazione autentica.

Terzo piano: Il portfolio dello studente

Rendere gli studenti responsabili e protagonisti del processo di costruzione delle proprie competenze tramite il portfolio:

• il portfolio e la riforma Moratti: un grave fraintendimento;
• portfolio dello studente e il portfolio della materia: come realizzarlo passo dopo passo con allievi delle Superiori: dalla progettazione alla rubrica di valutazione finale; esempi concreti di prodotti finiti di alcuni allievi;
• personalizzare i percorsi di apprendimento tramite il portfolio.