Nel 1966: D. Johnson, Univ. Minnesota: primi training per insegnanti sul Cooperative Learning
Nel 1969: Roger Johnson: si unisce a David all'Università del Minnesota
Nel 1973: David DeVries & Keith Edwards: approccio combinato di giochi educativi con competizione intergruppo e tornei tra squadre
Nel 1974-75:
- D. & R. Johnson: rassegna delle principali ricerche su cooperazione e competizione
- David & Roger Johnson: pubblicazione di Learning Together and Alone
Nella seconda metà anni ˜70:
- Simposio annuale dell'APA (David DeVries & Keith Edwards, David & Roger Johnson, Stuart Cook, Elliot Aronson, Elizabeth Cohen, e altri)
- Robert Slavin: primi sviluppi di curricoli cooperativi
- Spencer Kagan: continua la ricerca sulla cooperazione tra i bambini
Nel 1976: Shlomo &Yael Sharan: piccoli gruppi di insegnamento denominati Group Investigation
Nel 1978:
- Elliot Aronson inventa il Jigsaw
- Jeanne Gibbs: inventa Tribù (Tribes)
Nel 1981-83: D. & R. Johnson: producono le prime meta– analisi di ricerche sulla cooperazione
Nel 1985:
- Elizabeth Cohen: pubblica “Designing Groupwork” la cui seconda edizione è tradotta poi in italiano nel 1999
- Spencer Kagan: sviluppa l'approccio strutturale del cooperative learning
- Vengono fondati AERA and ASCD, gruppi di speciale interesse al cooperative learning
Nel 1989: David & Roger Johnson: pubblicano Cooperation & Competition – Theory & Research
All'inizio degli anni ‘90:Cooperative Learning raggiunge una certa popolarità tra gli educatori in America
Nel 1996: Prima Conferenza Annuale sulla leadership nel Cooperative Learning a Minneapolis
L'apprendimento cooperativo trae quindi origine da contesti americani ma anche da contesti europei (tedeschi, francesi, inglesi, italiani, svizzeri, danesi, olandesi) arrivando ad una costruzione di pensiero, interdipendente.
Parziale ricostruzione della storia del Cooperative Learning in America effettuata da D. e R. Johnson.:
Premessa: il modo nel quale l'interdipendenza sociale è strutturata determina quali tipi di interazioni individuali ne conseguono e determina i risultati delle interazioni stesse.
Inizi del 1900: K.Koffka: i gruppi sono interi dinamici. Un ruolo importante è l'interdipendenza dei componenti.
1920 - 40: K.Lewin: ricerche sull'interdipendenza tra i componenti il gruppo, data dall'avere obiettivi comuni.
1940 - 70: Morton Deutsch: interdipendenza positiva, negativa e assenza di interdipendenza (sforzi cooperativi, competitivi, e individualistici); due variabili da mediare (fiducia e conflitto); giustizia distributiva
Dal 1960: David and Roger Johnson: impatto dell'interdipendenza sociale nei risultati, nelle relazioni, nel benessere psicologico, nello sviluppo sociale, mediando variabili (interdipendenza positiva, responsabilità individuale, interazione promozionale, insegnamento diretto di abilità sociali, revisione dei processi di gruppo e metacognizione).
Dal 1970: Dean Tjosvold: avvia la ricerca nell'ambiente di lavoro.
Conseguenze della teoria dell'interdipendenza sociale: gli sforzi cooperativi sono basati sulla motivazione intrinseca generata da fattori interpersonali nel lavorare insieme e dalle aspirazioni comuni a raggiungere un obiettivo significativo. Si accentua il focus sulla relazione rispetto al concetto di condotta e si evidenzia l'importanza delle dinamiche di gruppo.
