Il 13 e 14  febbraio 2009, presso l'Istituto Superiore “Europa Unita” di Chivasso sono stati organizzati due momenti di formazione in tema di

 

“Le competenze dei docenti: la leadership distribuita. Imparare e agire per insegnare”

Le attività  rientravano nel piano annuale delle attività formative organizzate dalla rete “Chivainrete”.

• seminario sulla Leadership distribuita rivolto a tutti gli insegnanti di ogni ordine di scuola ed agli educatori.
  condotto da  Maria Grazia Bergamo, facilitatrice della zona
• workshop “Tecniche di insegnamento delle abilità sociali” – scuola secondaria 1° e 2°
  condotto da  Francesco Mastrogiacomo facilitatore di zona
  

Già nel titolo si mette in risalto l'importanza che gli insegnanti si riconoscano su un principio fondante dell'educazione e cioè che ogni atto educativo deve avere una valenza morale, ogni agire dell'insegnante deve sempre seguire la direzione educativa che egli si è tracciato.
Sono stati offerti spunti ai percorsi individuali, riflettendo sull' idea di “leader”; ci si è  confrontati tra colleghi e attraverso la conoscenza delle teorie sulla leadership (dalle più datate alle più recenti), è stata messo a fuoco la “teoria individuale” che sarà la pista di decollo su cui verranno accompagnati  gli studenti verso le azioni necessarie ad una leadership distribuita.
Come si diventa leader? Com'è essere un leader? Queste le domande a cui sono state trovate le risposte.
Capita che gli insegnanti, quando decidono di svolgere qualsiasi attività di gruppo, cerchino di mettere in ogni gruppo, alunni “leader” che attivino il processo di leadership, alunni che siano in grado di assumersi la leadership del gruppo e cioè abbiano le qualità relazionali per poter guidare i propri compagni a svolgere le attività assegnate.
Questo modo di agire è legato all'idea che l'insegnante ha di “leader” e spesso porta a delle difficoltà oggettive che conducono all'abbandono dei lavori di gruppo.
Nel corso del seminario sono state analizzate queste difficoltà e sono state suggerite attività, agite in prima persona dai partecipanti, che conducono al successo dei diversi leader necessari al lavoro di gruppo.

I testi utilizzati per i lavori sono stati:
• D. Johnson e R. Johnson, Leadership e apprendimento cooperativo, Erickson, Trento, 2005
• M. Comoglio, M. Cardoso, Insegnare e apprendere in gruppo. Il cooperative Learning, Las, Roma 2000


Il workshop

In una società in rapida trasformazione e in particolare nella scuola, si avverte sempre di più il bisogno di educare gli allievi alla conoscenza e all'utilizzo efficace di abilità sociali, fino a farle diventare competenze trasversali indispensabili non solo per attivare e sostenere i processi di apprendimento, ma per la vita.
Il Cooperative Learning prevede, tra le sue caratteristiche, l'insegnamento diretto delle competenze sociali che gli studenti devono saper usare per lavorare con successo con i pari.
Per competenza sociale si intende un insieme di abilità consolidate e utilizzate spontaneamente / con continuità dallo studente per avviare, sostenere e gestire un'interazione in coppia o in gruppo.
Le abilità sociali non sono innate, ma devono essere identificate e insegnate. E' necessario motivare gli studenti e dare loro l'opportunità di usarle in contesti autentici di apprendimento. Se esse non vengono insegnate, gli insegnanti non devono aspettarsi che gli studenti siano capaci di metterle in pratica.
Quando i gruppi di apprendimento funzionano da tempo o si impegnano in attività complesse, sono le abilità sociali a determinare il livello di successo del gruppo stesso. Infatti la comunicazione difettosa influisce non solo sul livello di amicizia ma anche sullo scambio di informazioni, sullo scambio delle risorse, sull'efficacia del feedback per migliorare il compito.
Durante il workshop gli insegnanti presenti, appartenenti a tutti gli ordini di scuole, hanno avuto modo di confrontarsi su tale tematica e su problemi concreti relativi all'utilizzo delle principali abilità sociali nelle quotidianità delle classi. Inoltre hanno sperimentato alcune tecniche d'insegnamento delle stesse, lavorando in piccoli gruppi.
I presenti hanno manifestato apprezzamento per l'iniziativa e hanno espresso il desiderio di ripetere esperienze del genere sia per innovare le proprie strategie didattiche, sia per “ricaricarsi” in vista degli impegni successivi.