In relazione ai più recenti studi in ambito della psico-pedagogia, i concetti di “apprendimento” e “insegnamento” sono stati rivisti e riformulati; il concetto di apprendimento è diventato sinonimo di comprensione profonda e questo ha indotto a modificare anche il concetto di valutazione, di insegnamento e di progettazione didattica.
Questi cambiamenti impongono alla scuola ed ai docenti una revisione del proprio ruolo.

A partire da queste premesse, il corso si proponeva  di sensibilizzare gli insegnanti ad una riflessione del proprio modo di fare scuola e di essere protagonisti dell'educazione e dell'istruzione.
Si volevano  offrire spunti ed occasioni di ri-costruzione di una didattica mirata a cercare strategie e strumenti metodologici, che gratificassero  lo sforzo ad apprendere degli studenti, consentendo di svolgere il ruolo docenti in sintonia con le richieste istituzionali.

Durante gli incontri si è cercato di rispondere in modo concreto  ai seguenti interrogativi:
- quale significato dare ad “apprendere” ?
- come insegnare per sviluppare “apprendimento” secondo questa nuova accezione?
- come coinvolgere gli studenti in un processo attivo di apprendimento?
- come rendere significativo e interessante lo sforzo e la fatica ad apprendere?
- come predisporre i contenuti di apprendimento?
- come valutare gli studenti secondo questo nuovo modo di concepire l'apprendimento?

Gli argomenti del corso sono stati:
• la comprensione profonda,
• la valutazione degli apprendimenti,
• la scelta metodologica rivolta all'efficacia dell'insegnamento,
• un ruolo sempre più attivo degli studenti che devono essere motivati ed attrezzati con quelle competenze richieste alla Scuola italiana sia dalla "Strategie di Lisbona" che dalle indagini "OCSE-Pisa".

Una ventina gli isegnanti partecipanti.
Ai partecipanti è stato sottoposto un questionario di valutazione e dalle risposte avute si evidenzia: