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Introdurre alla conoscenza del giornale
a cura della prof.ssa Claudia Dogliani
insegnante di lettere presso la S.M.S. di via Sangone, Nichelino a.s. 2002/2003
Premessa
Avendo aderito al progetto Repubblica a scuola che prevede la fornitura gratuita a tutti gli allievi per due settimane del quotidiano La Repubblica, ho pensato utile costruire un breve percorso finalizzato a motivare gli allievi alla scoperta del giornale.
Tempo necessario: 3 unità orarie di 55 minuti
Procedura
a) Presentazione delliniziativa (5 minuti)
1. Linsegnante presenta alla classe liniziativa ed esplicita i seguenti obiettivi:
Obiettivi cooperativi:
- suscitare motivazione
- creare un senso di responsabilità individuale e di gruppo
- saper collaborare
- mantenere un buon clima di lavoro
Obiettivi cognitivi:
- conoscere i tipi di giornali
- conoscere le caratteristiche del giornale
- conoscere da dove arrivano le notizie e come si selezionano
2. Gli obiettivi vengono scritti su un cartellone che viene appeso in classe.
b) Lavoro di gruppo
Tecnica: Roundrobin (giro di boa)
Obiettivi: suscitare motivazione, condividere unidea, parlare a turno
Tempo: 25 minuti
1. Linsegnante esplicita gli obiettivi dellattività e le modalità di attuazione.
2. Suddivisione della classe in gruppi di quattro persone.
Criteri: per scelta casuale. Ad ogni studente viene attribuito un numero. Quelli con lo stesso numero formano un gruppo. Ad esempio, se si volesse avere gruppi di 4 in una classe di 20 allievi, si divide la classe per quattro. Quindi si contano tutti gli studenti da uno a cinque. Quelli che hanno ricevuto lo stesso numero si riuniscono insieme.
3. Strutturazione spaziale della classe funzionale al lavoro dei gruppi.
4. Linsegnante consegna ad ogni gruppo quattro fogli, uno per ogni componente del gruppo. Sul lato inferiore di ognuno dei quattro fogli linsegnante ha già scritto in precedenza una domanda.
Le domande sono le seguenti:
- Foglio n. 1: Quali sono le conoscenze che possiedi sui giornali?
- Foglio n. 2: Quali sono le tue aspettative rispetto allutilizzo del quotidiano in classe?
- Foglio n. 3: Quali competenze personali pensi di poter mettere a disposizione in questo percorso?
- Foglio n. 4: Che cosa chiedi ai tuoi compagni durante lo svolgimento del percorso sul quotidiano?
5. Vengono date le consegne relative a compito e procedura: si spiega la suddivisione del materiale interna al gruppo; viene dato un tempo per lesecuzione (2 minuti per ogni risposta: linsegnante darà linput per passare al compagno il foglio una volta scaduto il tempo a disposizione); si informano gli studenti che lo scambio del materiale avverrà tante volte quanti sono i componenti del gruppo (in questo caso 4).
6. Avvio della procedura: gli studenti pensano individualmente e usano il loro foglio per scrivere la risposta contemporaneamente. Iniziano a scriverla partendo dal lato inferiore del foglio. Una volta completata la risposta ogni foglio viene piegato per impedirne la visione e passato al compagno successivo che scriverà sul nuovo foglio una nuova risposta.
7. Quando ogni foglio torna al proprietario, viene aperto e le risposte vengono lette e discusse dal gruppo.
8. Il gruppo elabora una sintesi scritta collettiva di ogni domanda. (discussione + sintesi 10 minuti)
9. Ogni gruppo dice i nomi dei componenti e legge alla classe la sintesi di ogni risposta. Prima tutti i gruppi leggono la prima risposta, poi tutti i gruppi leggono la seconda e così via.
10. Linsegnante man mano appunta alla lavagna per parole chiave quando emerso suddividendole in base ai seguenti argomenti:
1. Conoscenze
2. Attese
3. Competenze messe in atto
4. Richieste
11. Riflessione dellinsegnante
c) Lavoro di gruppo
Tecnica: Learning together
Obiettivi: condividere unidea, saper collaborare, tenere un buon clima di lavoro
Tempo: due ore
1. Si esplicitano alla classe gli obiettivi.
2. Si informano gli allievi che alla fine ogni gruppo produrrà un prodotto che verrà illustrato alla classe. Si spiega che non si tratterà per forza di unesposizione verbale. I gruppi sono gli stessi dellattività precedente.
3. Viene consegnato materiale uguale per ogni gruppo, ma differenziato allinterno del gruppo.
Ogni gruppo riceve le seguenti quattro schede tratte da Schede per insegnanti: Il giornale, materiale allegato allantologia Laltra biblioteca, Lattes editore:
1. Tipi di giornale: periodici e quotidiani (scheda n. 2)
2. LABC del quotidiano (scheda n. 9)
3. Gli articoli del quotidiano (scheda n. 11)
4. Lorigine e la selezione delle notizie (scheda n. 17)
4. Allinterno del gruppo vengono suddivisi fra i componenti, attraverso la distribuzione di cartellini, i seguenti ruoli:
- CUSTODE DEL TEMPO: informa i compagni del tempo ancora a disposizione per le attività
- CUSTODE DELLARMONIA: con parole di supporto tiene alto il morale del gruppo
- CUSTODE DELLA COLLABORAZIONE: allinterno dellattività fa sì che tutti sappiano ciò che il custode del sapere sta dicendo (ad esempio facendogli domande di chiarimento)
- CUSTODE DEL SAPERE: espone la sua parte.
5. Fase di studio individuale. (20 minuti)
Ognuno lavora su una delle quattro schede e fa una sintesi scritta (descrittiva o per mappe) per presentarla in modo efficace agli altri membri del gruppo.
6. Ogni membro del gruppo riferisce ai compagni quanto letto (7 minuti per ognuno).
Quando espone diventa il custode del sapere e prende il cartellino relativo. Quando tocca a un altro compagno i ruoli ruotano, in modo che a turno li assumano tutti.
7. Linsegnante informa i gruppi che si passerà allelaborazione di un prodotto finale che sarà oggetto di valutazione.
Esplicitare i criteri di valutazione: sarà valutata la coerenza con i contenuti dei testi oggetti di studio e la creatività.
Esplicitare le modalità per comunicare il prodotto scrivendole alla lavagna. Ogni gruppo sceglierà la modalità che tra le seguenti ritiene più opportuna::
- Storia di vita (es. diario)
- Slogan
- Story-board
- Mappa
- Mimo - Scenetta
- Vignetta disegno fumetto
- Canzone
- Poesia
- Fiaba Favola - Racconto (giallo, avventura, ....)
- Ricetta
- Gioco
- Percorso Naturalistico
8. Ogni gruppo dovrà assegnare allinterno i seguenti ruoli (scriverli alla lavagna):
- SCENOGRAFO: organizza i contenuti che verranno trasformati in attività
- REGISTA: fa attenzione alla sequenza delle scene
- ATTORE/ATTORI: possono essere da uno a quattro in base alla modalità scelta per lesecuzione del prodotto
- PRESENTATORE: presenta il prodotto finale alla classe spiegando il senso di ciò che il gruppo vuole comunicare.
9. Lavoro di gruppo (40 minuti)
10. Presentazione alla classe del lavoro realizzato da ogni gruppo (5 minuti per gruppo)
11. Valutazione (5 minuti)
d) Revisione del lavoro svolto
Tecnica: Mix, freeze, pairs, share
Obiettivi: verificare il raggiungimento degli obiettivi sociali, accrescere la motivazione, condividere unidea
Tempo: 15 minuti
1. Linsegnante esplicita gli obiettivi dellattività e le modalità di attuazione.
2. Si allestisce lo spazio: banchi, sedie e cattedra vengono disposti lungo le pareti.
3. Gli studenti si mescolano, passeggiando per la stanza possibilmente con una musica di sottofondo come tappeto sonoro.
4. Linsegnante dice freeze. Gli studenti si fermano.
5. Linsegnante dice coppie. Gli studenti formano delle coppie voltandosi verso la persona più vicina.
6. Linsegnante pone una domanda.
7. Gli allievi la discutono.
8. Il processo viene ripetuto cinque volte in modo che gli studenti abbiano lopportunità di parlare con più compagni.
Le domande sono le seguenti:
- Cosa ho fatto per agire i compiti da me assegnati durante il lavoro di gruppo?
- Cosa ho fatto per ascoltare?
- Cosa ho fatto per collaborare?
- Rispetto agli obiettivi dellattività di oggi scritti sul cartellone appeso in classe cosa siamo riusciti a realizzare come gruppo?
- Quali riflessioni posso fare alla fine di questa attività?
9. Al termine si forma un cerchio unico di persone in piedi e si chiede agli alunni se qualcuno vuole condividere con lintera assemblea qualcosa di quello che ha comunicato o di quello che ha ascoltato perché lo ritiene particolarmente significativo per tutto il gruppo.
insegnante di lettere presso la S.M.S. di via Sangone, Nichelino a.s. 2002/2003
Premessa
Avendo aderito al progetto Repubblica a scuola che prevede la fornitura gratuita a tutti gli allievi per due settimane del quotidiano La Repubblica, ho pensato utile costruire un breve percorso finalizzato a motivare gli allievi alla scoperta del giornale.
Tempo necessario: 3 unità orarie di 55 minuti
Procedura
a) Presentazione delliniziativa (5 minuti)
1. Linsegnante presenta alla classe liniziativa ed esplicita i seguenti obiettivi:
Obiettivi cooperativi:
- suscitare motivazione
- creare un senso di responsabilità individuale e di gruppo
- saper collaborare
- mantenere un buon clima di lavoro
Obiettivi cognitivi:
- conoscere i tipi di giornali
- conoscere le caratteristiche del giornale
- conoscere da dove arrivano le notizie e come si selezionano
2. Gli obiettivi vengono scritti su un cartellone che viene appeso in classe.
b) Lavoro di gruppo
Tecnica: Roundrobin (giro di boa)
Obiettivi: suscitare motivazione, condividere unidea, parlare a turno
Tempo: 25 minuti
1. Linsegnante esplicita gli obiettivi dellattività e le modalità di attuazione.
2. Suddivisione della classe in gruppi di quattro persone.
Criteri: per scelta casuale. Ad ogni studente viene attribuito un numero. Quelli con lo stesso numero formano un gruppo. Ad esempio, se si volesse avere gruppi di 4 in una classe di 20 allievi, si divide la classe per quattro. Quindi si contano tutti gli studenti da uno a cinque. Quelli che hanno ricevuto lo stesso numero si riuniscono insieme.
3. Strutturazione spaziale della classe funzionale al lavoro dei gruppi.
4. Linsegnante consegna ad ogni gruppo quattro fogli, uno per ogni componente del gruppo. Sul lato inferiore di ognuno dei quattro fogli linsegnante ha già scritto in precedenza una domanda.
Le domande sono le seguenti:
- Foglio n. 1: Quali sono le conoscenze che possiedi sui giornali?
- Foglio n. 2: Quali sono le tue aspettative rispetto allutilizzo del quotidiano in classe?
- Foglio n. 3: Quali competenze personali pensi di poter mettere a disposizione in questo percorso?
- Foglio n. 4: Che cosa chiedi ai tuoi compagni durante lo svolgimento del percorso sul quotidiano?
5. Vengono date le consegne relative a compito e procedura: si spiega la suddivisione del materiale interna al gruppo; viene dato un tempo per lesecuzione (2 minuti per ogni risposta: linsegnante darà linput per passare al compagno il foglio una volta scaduto il tempo a disposizione); si informano gli studenti che lo scambio del materiale avverrà tante volte quanti sono i componenti del gruppo (in questo caso 4).
6. Avvio della procedura: gli studenti pensano individualmente e usano il loro foglio per scrivere la risposta contemporaneamente. Iniziano a scriverla partendo dal lato inferiore del foglio. Una volta completata la risposta ogni foglio viene piegato per impedirne la visione e passato al compagno successivo che scriverà sul nuovo foglio una nuova risposta.
7. Quando ogni foglio torna al proprietario, viene aperto e le risposte vengono lette e discusse dal gruppo.
8. Il gruppo elabora una sintesi scritta collettiva di ogni domanda. (discussione + sintesi 10 minuti)
9. Ogni gruppo dice i nomi dei componenti e legge alla classe la sintesi di ogni risposta. Prima tutti i gruppi leggono la prima risposta, poi tutti i gruppi leggono la seconda e così via.
10. Linsegnante man mano appunta alla lavagna per parole chiave quando emerso suddividendole in base ai seguenti argomenti:
1. Conoscenze
2. Attese
3. Competenze messe in atto
4. Richieste
11. Riflessione dellinsegnante
c) Lavoro di gruppo
Tecnica: Learning together
Obiettivi: condividere unidea, saper collaborare, tenere un buon clima di lavoro
Tempo: due ore
1. Si esplicitano alla classe gli obiettivi.
2. Si informano gli allievi che alla fine ogni gruppo produrrà un prodotto che verrà illustrato alla classe. Si spiega che non si tratterà per forza di unesposizione verbale. I gruppi sono gli stessi dellattività precedente.
3. Viene consegnato materiale uguale per ogni gruppo, ma differenziato allinterno del gruppo.
Ogni gruppo riceve le seguenti quattro schede tratte da Schede per insegnanti: Il giornale, materiale allegato allantologia Laltra biblioteca, Lattes editore:
1. Tipi di giornale: periodici e quotidiani (scheda n. 2)
2. LABC del quotidiano (scheda n. 9)
3. Gli articoli del quotidiano (scheda n. 11)
4. Lorigine e la selezione delle notizie (scheda n. 17)
4. Allinterno del gruppo vengono suddivisi fra i componenti, attraverso la distribuzione di cartellini, i seguenti ruoli:
- CUSTODE DEL TEMPO: informa i compagni del tempo ancora a disposizione per le attività
- CUSTODE DELLARMONIA: con parole di supporto tiene alto il morale del gruppo
- CUSTODE DELLA COLLABORAZIONE: allinterno dellattività fa sì che tutti sappiano ciò che il custode del sapere sta dicendo (ad esempio facendogli domande di chiarimento)
- CUSTODE DEL SAPERE: espone la sua parte.
5. Fase di studio individuale. (20 minuti)
Ognuno lavora su una delle quattro schede e fa una sintesi scritta (descrittiva o per mappe) per presentarla in modo efficace agli altri membri del gruppo.
6. Ogni membro del gruppo riferisce ai compagni quanto letto (7 minuti per ognuno).
Quando espone diventa il custode del sapere e prende il cartellino relativo. Quando tocca a un altro compagno i ruoli ruotano, in modo che a turno li assumano tutti.
7. Linsegnante informa i gruppi che si passerà allelaborazione di un prodotto finale che sarà oggetto di valutazione.
Esplicitare i criteri di valutazione: sarà valutata la coerenza con i contenuti dei testi oggetti di studio e la creatività.
Esplicitare le modalità per comunicare il prodotto scrivendole alla lavagna. Ogni gruppo sceglierà la modalità che tra le seguenti ritiene più opportuna::
- Storia di vita (es. diario)
- Slogan
- Story-board
- Mappa
- Mimo - Scenetta
- Vignetta disegno fumetto
- Canzone
- Poesia
- Fiaba Favola - Racconto (giallo, avventura, ....)
- Ricetta
- Gioco
- Percorso Naturalistico
8. Ogni gruppo dovrà assegnare allinterno i seguenti ruoli (scriverli alla lavagna):
- SCENOGRAFO: organizza i contenuti che verranno trasformati in attività
- REGISTA: fa attenzione alla sequenza delle scene
- ATTORE/ATTORI: possono essere da uno a quattro in base alla modalità scelta per lesecuzione del prodotto
- PRESENTATORE: presenta il prodotto finale alla classe spiegando il senso di ciò che il gruppo vuole comunicare.
9. Lavoro di gruppo (40 minuti)
10. Presentazione alla classe del lavoro realizzato da ogni gruppo (5 minuti per gruppo)
11. Valutazione (5 minuti)
d) Revisione del lavoro svolto
Tecnica: Mix, freeze, pairs, share
Obiettivi: verificare il raggiungimento degli obiettivi sociali, accrescere la motivazione, condividere unidea
Tempo: 15 minuti
1. Linsegnante esplicita gli obiettivi dellattività e le modalità di attuazione.
2. Si allestisce lo spazio: banchi, sedie e cattedra vengono disposti lungo le pareti.
3. Gli studenti si mescolano, passeggiando per la stanza possibilmente con una musica di sottofondo come tappeto sonoro.
4. Linsegnante dice freeze. Gli studenti si fermano.
5. Linsegnante dice coppie. Gli studenti formano delle coppie voltandosi verso la persona più vicina.
6. Linsegnante pone una domanda.
7. Gli allievi la discutono.
8. Il processo viene ripetuto cinque volte in modo che gli studenti abbiano lopportunità di parlare con più compagni.
Le domande sono le seguenti:
- Cosa ho fatto per agire i compiti da me assegnati durante il lavoro di gruppo?
- Cosa ho fatto per ascoltare?
- Cosa ho fatto per collaborare?
- Rispetto agli obiettivi dellattività di oggi scritti sul cartellone appeso in classe cosa siamo riusciti a realizzare come gruppo?
- Quali riflessioni posso fare alla fine di questa attività?
9. Al termine si forma un cerchio unico di persone in piedi e si chiede agli alunni se qualcuno vuole condividere con lintera assemblea qualcosa di quello che ha comunicato o di quello che ha ascoltato perché lo ritiene particolarmente significativo per tutto il gruppo.
