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in collaborazione con:
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La valutazione per l'apprendimento (22 maggio 2009)
], Fondo Germano Facetti, U.K. 1900-1913, f. Education
L'Istituto Piemontese per la storia della resistenza e della società contemporanea (ISTORETO) in collaborazione con:
• CESEDI – Provincia di Torino
• Direzione Didattica di Pavone C.se – sito web PavoneRisorse
• SMS Bobbio di Torino – scuola polo rete Cittadinanza attiva
organizza:
il seminario:
Riportiamo dal sito la presentazione:
• Una valutazione per l'apprendimento
Lucia Giovannini (Università degli Studi di Bologna)
• I voti e la misura del successo scolastico. Come, cosa e perché
Guido Benvenuto (Università degli Studi la Sapienza di Roma)
• Insegnante-studente, prodotto-processo, qualitativo-quantitativo. Una sintesi possibile
Bianca Maria Varisco (Università degli Studi di Padova)
Coordina: Riccardo Marchis (Istoreto)
Pomeriggio: Le esperienze / le proposte
• Un orizzonte allargato. Dalle pratiche di ricerca azione del gruppo di lavoro torinese
Gemma Re (Dirigente scolastico)
• Il rapporto fra la valutazione formativa e la educazione alla cittadinanza (democratica)
Rodolfo Marchisio (Referente scuola polo N. Bobbio)
• Esiti, criticità delle esperienze e proposte di lavoro per l'anno scolastico 2009/2010
a cura del gruppo di lavoro sulla valutazione formativa
Coordina: Loredana Truffo (Dirigente Scolastico)
Conclusioni di Bianca Maria Varisco
Per facilitare l'organizzazione dei lavori è richiesta l'iscrizione he potrà essere inviata ai seguenti recapiti:
FAX: 011/43.60.469 MAIL
• CESEDI – Provincia di Torino
• Direzione Didattica di Pavone C.se – sito web PavoneRisorse
• SMS Bobbio di Torino – scuola polo rete Cittadinanza attiva
organizza:
Venerdì 22 maggio 2009 ore 10-13, 14,30-17,30,
attenzione la sede del seminario è cambiata, sarà ilConvitto Umberto I°,
Via Bligny 1 bis,
sala meeting.
attenzione la sede del seminario è cambiata, sarà ilConvitto Umberto I°,Via Bligny 1 bis,
sala meeting.
il seminario:
Diamo i numeri? La valutazione per l'apprendimento: relazioni e strumenti.
Riportiamo dal sito la presentazione:
“In vista delle attività di progettazione per il prossimo anno scolastico, il seminario intende discutere delle relazioni che legano la valutazione di processo e la valutazione sommativa, in un momento nel quale molti richiami sono dedicati alla valutazione degli esiti, e non altrettanti invece alla valutazione per l'apprendimento, che le considera entrambe.
La reintroduzione dei voti nelle scuole elementari e le novità sulle insufficienze per gli altri ordini di scuola bandiscono novità rilevanti, particolarmente per la scuola dell'obbligo, ove numerose esperienze centrate sui soggetti e sulle didattiche attive hanno diffuso l'attenzione ai processi di apprendimento, non meno che agli esiti.
E ciò nella prospettiva ancora lontana di disporre - nella generalità delle situazioni - di strumenti, informazioni e pratiche condivise nella conduzione di ogni fase del lavoro di classe, per corrispondere ad esigenze maturate nei diversi sistemi d'istruzione europei. E in particolare: l'elevazione della qualità, la riduzione dei livelli di dispersione, la crescita dei livelli d'istruzione, a loro volta connessi al raggiungimento degli obiettivi comunitari di Lisbona 2010, che i documenti della scuola italiana mantengono al loro centro.
Ma nella situazione presente, in cui ai citati provvedimenti si sommano le note misure di risparmio, è lecito domandarsi quale spazio abbiano proposte che si fondano su forme di didattica compartecipata e laboratoriale, essenziale a quegli scopi, e quali possano essere gli strumenti per rendere misurabili le competenze acquisite, poco riconducibili ad una sola scala numerica.
Nella prima parte del seminario, con un dialogo a più voci, porteranno il proprio contributo autorevoli esperti che metteranno in luce aspetti differenti ed integrati delle questioni in campo. Nella seconda proseguirà il confronto con gli esperti, giovandosi in particolare delle esperienze conseguite dal gruppo di insegnanti attivo a Torino da alcuni anni sui terreni della valutazione formativa applicata al laboratorio di storia. Attraverso lavori di ricerca-azione condotti nelle classi, in parte consultabili alle pagine http://www.istoreto.it/didattica/valuta_form_irre.htm, sono stati infatti acquisiti esiti che incoraggiano una più ampia adozione di situazioni e strumenti della valutazione di processo nella pratica didattica nei vari ordini di scuola. Tali documentate esperienze consentiranno a ciascuno dei partecipanti di riportare alla quotidianità scolastica i contenuti generali degli interventi della prima parte,con esempi diretti, tratti dalle discipline geo-storico-sociali.
E ad avanzare proposte di attività per l'anno venturo”
Mattina: I temiLa reintroduzione dei voti nelle scuole elementari e le novità sulle insufficienze per gli altri ordini di scuola bandiscono novità rilevanti, particolarmente per la scuola dell'obbligo, ove numerose esperienze centrate sui soggetti e sulle didattiche attive hanno diffuso l'attenzione ai processi di apprendimento, non meno che agli esiti.
E ciò nella prospettiva ancora lontana di disporre - nella generalità delle situazioni - di strumenti, informazioni e pratiche condivise nella conduzione di ogni fase del lavoro di classe, per corrispondere ad esigenze maturate nei diversi sistemi d'istruzione europei. E in particolare: l'elevazione della qualità, la riduzione dei livelli di dispersione, la crescita dei livelli d'istruzione, a loro volta connessi al raggiungimento degli obiettivi comunitari di Lisbona 2010, che i documenti della scuola italiana mantengono al loro centro.
Ma nella situazione presente, in cui ai citati provvedimenti si sommano le note misure di risparmio, è lecito domandarsi quale spazio abbiano proposte che si fondano su forme di didattica compartecipata e laboratoriale, essenziale a quegli scopi, e quali possano essere gli strumenti per rendere misurabili le competenze acquisite, poco riconducibili ad una sola scala numerica.
Nella prima parte del seminario, con un dialogo a più voci, porteranno il proprio contributo autorevoli esperti che metteranno in luce aspetti differenti ed integrati delle questioni in campo. Nella seconda proseguirà il confronto con gli esperti, giovandosi in particolare delle esperienze conseguite dal gruppo di insegnanti attivo a Torino da alcuni anni sui terreni della valutazione formativa applicata al laboratorio di storia. Attraverso lavori di ricerca-azione condotti nelle classi, in parte consultabili alle pagine http://www.istoreto.it/didattica/valuta_form_irre.htm, sono stati infatti acquisiti esiti che incoraggiano una più ampia adozione di situazioni e strumenti della valutazione di processo nella pratica didattica nei vari ordini di scuola. Tali documentate esperienze consentiranno a ciascuno dei partecipanti di riportare alla quotidianità scolastica i contenuti generali degli interventi della prima parte,con esempi diretti, tratti dalle discipline geo-storico-sociali.
E ad avanzare proposte di attività per l'anno venturo”
• Una valutazione per l'apprendimento
Lucia Giovannini (Università degli Studi di Bologna)
• I voti e la misura del successo scolastico. Come, cosa e perché
Guido Benvenuto (Università degli Studi la Sapienza di Roma)
• Insegnante-studente, prodotto-processo, qualitativo-quantitativo. Una sintesi possibile
Bianca Maria Varisco (Università degli Studi di Padova)
Coordina: Riccardo Marchis (Istoreto)
Pomeriggio: Le esperienze / le proposte
• Un orizzonte allargato. Dalle pratiche di ricerca azione del gruppo di lavoro torinese
Gemma Re (Dirigente scolastico)
• Il rapporto fra la valutazione formativa e la educazione alla cittadinanza (democratica)
Rodolfo Marchisio (Referente scuola polo N. Bobbio)
• Esiti, criticità delle esperienze e proposte di lavoro per l'anno scolastico 2009/2010
a cura del gruppo di lavoro sulla valutazione formativa
Coordina: Loredana Truffo (Dirigente Scolastico)
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L'iniziativa è autorizzata ai sensi degli artt. 64 e 67 CCNL 2006/2009 del Comparto Scuola, in quanto organizzata da soggetto accredidato alla formazione (DM23/05/02 e DM 08/06/2005) con esonero dal servizio e con sostituzione ai sensi della normativa sulle supplenze brevi e come formazione e aggiornamento dei Dirigenti Scolastici ai sensi dell'art. 21 del CCNL 2002-2005 dell'Area V
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