La Società Lindbergh, che da anni collabora con Il Cesedi (Provincia di Torino) sul Progetto per l' Innovazione didattica, contribuendo alla formazione degli insegnanti e dei formatori del GIS - Ce.Se.Di. per il prossimo anno scolastico 2011-12 propone alle scuole (ma anche a famiglie e aziende) una serie di attività formative e cvnsulenze, basate  fortemente nell'idea che il  gruppo (team) sia uno strumento di apprendimento e di lavoro.
Le competenze nella gestione delle relazioni interp ersonali devono essere formate, curate e sviluppate. Le competenze nella gestione di gruppi di apprendimento e di lavoro devono essere incrementate per ognuno di questi settori secondo modalità differenti.

Il filo rosso che unisce queste proposte è l'idea di costruire nelle scuole una “visione condivisa” di apprendimento, attraverso una collaborazione efficace tra dirigenti, insegnanti, studenti, genitori. L'obiettivo comune, trasversale ad ogni proposta, è la costruzione di contesti in grado di orientare e motivare all'apprendimento, favorendo lo star bene a scuola.

1. Cittadinanza e costituzione

Gli insegnanti già dallo scorso anno scolastico si trovano a gestire una nuova disciplina: Cittadinanza e Costituzione. Una disciplina alla quale deve essere dedicato un preciso monte ore annuale e che deve sviluppare argomenti legati ad uno studio approfondito della Costituzione. Questo percorso si propone l'obiettivo di abilitare i partecipanti alla progettazione e realizzazione di Unità di Apprendimento che, utilizzando i principi del Cooperative Learning e dell'Apprendimento Significativo, diventino motivanti per gli studenti e significative per i docenti.

Argomenti
1. Studio di esperienze già realizzate in classe
2. Dall'argomento generativo agli obiettivi di comprensione, alla prestazione autentica e significativa
3. La progettazione di un'Unità di Apprendimento
4. La realizzazione in classe

Obiettivi
Aiutare i partecipanti a pensare Unità che mettano assieme la teoria della Costituzione con la pratica dei comportamenti che un cittadino deve tenere.

Tempi
8 ore (divise in 2 incontri da 4 ore ciascuno o in una giornata di 8 ore)

Relatori  
Daniele Pavarin e Paolo 

Periodo
Settembre 2011-Giugno 2012

Costi
Contattare info@abilidendi.it

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2. Educare in modo personalizzato

Ci troviamo ad operare sempre più spesso in classi sempre più numerose ed eterogenee. Studenti con differenze di tipo linguistico, sociale, etnico. A noi insegnanti sembra impossibile riuscire a far coesistere quantità e qualità nella gestione dell'apprendimento. Il percorso che proponiamo ha l'obiettivo aiutare i docenti nella progettazione di attività di insegnamento apprendimento che consentano a tutti di sentirsi coinvolti e partecipi. Partendo dai bisogni degli studenti (di affermazione, sfida, contributo, potere, scopo) e aiutati dalle riflessioni di Tomlinson, gli insegnanti saranno chiamati a costruire Unità di Apprendimento coinvolgenti.

Argomenti
1. Cosa cerca lo studente
2. Cosa deve offrire l'insegnante
3. Individualizzare e/o personalizzare gli apprendimenti
4. Cosa deve offrire un percorso di apprendimento personalizzato

Obiettivi
Dare l'idea a chi partecipa che è possibile lavorare in classi eterogenee coinvolgendo tutti i propri studenti

Testi di riferimento

• Tomlinson C. A., Adempiere alla promessa di una classe differenziata, LAS, Roma, 2006
• Brophy J. Insegnare a studenti con problemi, LAS, Roma, 1999
• Baldacci M., Una scuola a misura d'alunno, UTET, 2008

Tempi
8 ore (divise in 2 incontri da 4 ore ciascuno o in una giornata di 8 ore)

Relatori  
Daniele Pavarin e Paolo 

Periodo
Settembre 2011-Giugno 2012

Costi
Contattare info@abilidendi.it

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3. Aiutare gli studenti a costruirsi un metodo di lavoro

Suo figlio non ha un metodo di studio, suo figlio non sa prendere appunti, suo figlio non sta attento in classe. Queste sono solo alcune delle frasi che noi insegnanti rivolgiamo ai genitori dei nostri studenti nel corso dei colloqui scuola famiglia. Come però in pratica aiutarli ad acquisire queste abilità e competenze? Bisogna creare un percorso a parte o inserire nozioni di metodo all'interno di ogni unità proposta loro? Questo percorso si pone l'obiettivo di aiutare gli insegnanti a proporre metodi di lavoro efficaci all'interno dei loro percorsi di apprendimento in cooperative learning.

Argomenti
1. Metodo di studio o metodo di lavoro?
2. Gli appunti, la schematizzazione
3. I diversi tipi di lettura
4. Il metodo e il cooperative learning

Obiettivi
Dimostrare che il cooperative learning può essere utilizzato per aiutare i propri studenti a sviluppare un metodo di lavoro efficace.

Tempi
8 ore (divise in 2 incontri da 4 ore ciascuno o in una giornata di 8 ore)

Relatori
Daniele Pavarin e Paolo 
 
Periodo
Settembre 2011-Giugno 2012

Costi
Contattare info@abilidendi.it  

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4. Abilitare gli studenti alla scelta della scuola superiore

Aiutare ragazzi e famiglie a scegliere la scuola superiore più adatta alle loro caratteristiche e alle loro potenzialità è uno degli obiettivi della scuola secondaria di primo grado. Come utilizzare il cooperative learning e l'apprendimento significativo per costruire percorsi che rendano la scelta di studenti e famiglie consapevole ed efficace?

Argomenti
1. Conoscere se stessi dal punto di vista cognitivo - relazionale
2. Valutare se stessi
3. Conoscere l'offerta formativa del proprio territorio
4. Valutare l'offerta formativa del proprio territorio

Obiettivi
Aiutare gli insegnanti a costruire di percorsi di apprendimento orientanti

Tempi
8 ore (divise in 2 incontri da 4 ore ciascuno o in una giornata di 8 ore)

Relatori
Daniele Pavarin e Paolo 

Periodo
Settembre 2011-Giugno 2012

Costi
Contattare info@abilidendi.it 

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5.Orientare all'apprendimento: le competenze comunicative e di gestione della classe

Negli ultimi anni saper gestire la classe è diventata per gli insegnanti una necessità nella quotidiana attività didattica. Infatti i docenti si scontrano ogni giorno, sempre di più, con situazioni che non possono essere gestite dal tradizionale modo di fare scuola. Una soluzione a questo problema può essere non tanto controllare i singoli studenti, ma creare contesti comunicativi e di apprendimento in cui le diversità presenti nella classe possano essere valorizzate. Tutte le azioni che gli insegnanti mettono in atto per favorire l'apprendimento in classe si traducono in una capacità di intervento che va a comporre la complessità del saper gestire un gruppo-classe, una competenza che, per essere espressa al meglio, richiede la disponibilità degli insegnanti a lavorare insieme, condividendo obiettivi comuni. L'eterogeneità della classe, a tutti gli effetti il problema più importante da saper gestire, potrà diventare una risorsa per l'apprendimento, e per l'apprendimento di tutti, solo attraverso la costruzione di una “visione comune” tra gli insegnanti di cosa significa orientare all'apprendimento.

Argomenti
1. Orientare all'apprendimento: significati e processi
2. Le competenze comunicative e di gestione della classe
3. Costruire “visioni comuni” all'interno di un consiglio di classe

Obiettivi
Abilitare gli insegnanti a creare contesti comunicativi e di apprendimento in cui le diversità presenti nella classe possano essere valorizzate

Tempi
 8 ore (divise in 2 incontri da 4 ore ciascuno o in una giornata di 8 ore)

Periodo
Settembre 2011-Giugno 2012

Costi
Contattare info@abilidendi.it