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Il testo espositivo
5 dicembre 2005
le immagini utilizzate
lunedì 5 dicembre 2005 Costruire le abilità di studio in apprendimento cooperativo. Il testo espositivo
Conduttrice: Riccarda Viglino - Docente e formatrice per il CESEDI per il progetto Comunità di Pratica e di apprendimento professionale sostenuto dal Cooperative Learning
Presentazione
gioco: una rete di attese e disponibilità: a cominciare dal facilitatore i corsisti si passano un gomitolo di lana colorata tenendone sempre in mano un capo e presentandosi, quindi dichiarando liberamente le proprie attese per questo incontro. Al termine si riavvolge il gomitolo a ritroso nominando la persona a cui lo si ripassa e dichiarando questa volta ciò che ciascuno intende mettere in gioco nell'incontro odierno
Le attività
Intervista a tre passi (persone che non si conoscono stesso livello di scolarità)
a) intervista a: come proponi di solito i contenuti di studio?
b) intervista b: come verifichi la comprensione? Attraverso quali indicatori?
si formano gruppi di quattro unendo due coppie a relaziona su b e viceversa
discutono ed elaborano una lista condivisa dal gruppo, dei due aspetti presi in esame
roundtable con ripresa alla lavagna dei punti emersi e condivisi da tutti i gruppi (quindi dai diversi ordini di scuola) Riflessione anche sulle strutture utilizzate e sul loro possibile utilizzo in classe
Jig saw si formano gruppi misti per ordine di scuola, di 4 persone; ogni persona riceve dei materiali diversi da analizzare su quattro delle sei evidenze di comprensione (dal testo di Mc Tighe e G. Wiggins, Fare progettazione, LAS)
1. saper spiegare
2. saper interpretare
3. saper applicare
4. saper avere prospettiva
ciascuno legge estudia per 10' il proprio materiale, poi si formano i gruppi esperti (tutti i n 1, tutti i 2 e così via) che discutono e confrontano le loro comprensioni per 15'
Si torna al gruppo casa e ciascun componente del gruppo riporta la propria conoscenza approfondita agli altri 15'
Discussione di gruppo e preparazione di un cartellone sulla significatività o meno degli elementi presi in considerazione e come tenerne conto nella pratica didattica
Vision gallery con feedback positivo
Roundtable per:
a. elementi emersi
b.riflettere sulla possibilità di utilizzare la struttura in classe
intervallo
Think pair square
Si formano gruppi misti per ordine di scuola di 4 persone; ciascuno analizza il medesimo testo a carattere espositivo e cerca di rilevarne gli elementi di difficoltà quindi di semplificarlo ed adattarlo al proprio ordine di scuola
confronto di coppia 10' confronto in gruppo 15'
Discussione sugli elementi che rendono difficile un testo di studio lista condivisa del gruppo
roundtable finale
Gioco di chiusura: alla fine di questo incontro mi sento così :
I corsisti girano liberamente tra i tavoli su cui sono state disposte delle immagini e si posizionano in piedi accanto a quella che rappresenta meglio la loro situazione al tremine dell'incontro. Quindi chi vuole verbalizza la propria scelta per il gruppo.
Conduttrice: Riccarda Viglino - Docente e formatrice per il CESEDI per il progetto Comunità di Pratica e di apprendimento professionale sostenuto dal Cooperative Learning
Presentazione
gioco: una rete di attese e disponibilità: a cominciare dal facilitatore i corsisti si passano un gomitolo di lana colorata tenendone sempre in mano un capo e presentandosi, quindi dichiarando liberamente le proprie attese per questo incontro. Al termine si riavvolge il gomitolo a ritroso nominando la persona a cui lo si ripassa e dichiarando questa volta ciò che ciascuno intende mettere in gioco nell'incontro odierno
Le attività
Intervista a tre passi (persone che non si conoscono stesso livello di scolarità)
a) intervista a: come proponi di solito i contenuti di studio?
b) intervista b: come verifichi la comprensione? Attraverso quali indicatori?
si formano gruppi di quattro unendo due coppie a relaziona su b e viceversa
discutono ed elaborano una lista condivisa dal gruppo, dei due aspetti presi in esame
roundtable con ripresa alla lavagna dei punti emersi e condivisi da tutti i gruppi (quindi dai diversi ordini di scuola) Riflessione anche sulle strutture utilizzate e sul loro possibile utilizzo in classe
Jig saw si formano gruppi misti per ordine di scuola, di 4 persone; ogni persona riceve dei materiali diversi da analizzare su quattro delle sei evidenze di comprensione (dal testo di Mc Tighe e G. Wiggins, Fare progettazione, LAS)
1. saper spiegare
2. saper interpretare
3. saper applicare
4. saper avere prospettiva
ciascuno legge estudia per 10' il proprio materiale, poi si formano i gruppi esperti (tutti i n 1, tutti i 2 e così via) che discutono e confrontano le loro comprensioni per 15'
Si torna al gruppo casa e ciascun componente del gruppo riporta la propria conoscenza approfondita agli altri 15'
Discussione di gruppo e preparazione di un cartellone sulla significatività o meno degli elementi presi in considerazione e come tenerne conto nella pratica didattica
Vision gallery con feedback positivo
Roundtable per:
a. elementi emersi
b.riflettere sulla possibilità di utilizzare la struttura in classe
intervallo
Think pair square
Si formano gruppi misti per ordine di scuola di 4 persone; ciascuno analizza il medesimo testo a carattere espositivo e cerca di rilevarne gli elementi di difficoltà quindi di semplificarlo ed adattarlo al proprio ordine di scuola
confronto di coppia 10' confronto in gruppo 15'
Discussione sugli elementi che rendono difficile un testo di studio lista condivisa del gruppo
roundtable finale
Gioco di chiusura: alla fine di questo incontro mi sento così :
I corsisti girano liberamente tra i tavoli su cui sono state disposte delle immagini e si posizionano in piedi accanto a quella che rappresenta meglio la loro situazione al tremine dell'incontro. Quindi chi vuole verbalizza la propria scelta per il gruppo.
